وبسایت سخت کوشان

پَک آزمونهای نوبت دوم پایه چهارم دبستان ؛خرداد؛سری دوم(محصولات همکاران) - سخت کوشان

برخی ازتالیفات من درسال تحصیلی 96-95
یکشنبه ۳۰ اردیبهشت ۱۳۹۷

پَک آزمونهای نوبت دوم پایه چهارم دبستان ؛خرداد؛سری دوم(محصولات همکاران)

 

پَک آزمون های پایه ی چهارم دبستان (سری دوم)

 ارزشیابی های نیمسال دوم (خردادماه )

ازمحصولات همکاران

( ریاضی ؛ علوم ، اجتماعی وهدیه های آسمان ) 

 

 

 

**********************************************

خریدازفروشگاه مستقل سخت کوشان

خریدازفروشگاه سخت کوشان درفایل فارسی

دانلودرایگان آزمون ها

 

 

  این محصولات وفایل هامتعلق به دانش آموزان محروم

 تحت پوشش سخت کوشان می باشدلذاانتشار آزمون هاو….

بافرمت«ورد»یا پی دی اف بدون آرم

درسایتهاوگروه های تلگرام مجازنمی باشد(شرعاً وقانوناً)وپیگرددارد.

 

 

برای دانلودرایگان آزمون ها وفایل های آموزشیازکانال تلگرام

سخت کوشان پایه چهارم روی تصویرکلیک کنیدوعضوکانال شوید.

 

برای عضویت درکانال سخت کوشان سروش

روی تصویرزیرکلیک کنید

 

  مدارس محروم برای دانلودرایگان پیامک داده

                                                                                  تاکدبرایشان ارسال گردد

********************************

اطلاعات عمومی(شماره ۲۳)

آموزش بر اساس رویکرد موقعیت مدار

اشاره

 در راه برد یاددهی بر مبنای نظریه ” ساخت گرایی ذهنی “، معلم تلاش می کند تا دانش آموزان خودشان مفاهیم و حقایق را سازماندهی کنند و به ساخت ادراک های جدید و شناخت جهان پیرامون خویش نایل آیند.اندیشه های اصلی ساخت گرایی که به وسیله ” پیاژه ” و ” بالوین ” ارائه شده است، ریشه در روش های ” پدیدار شناختی ” دارد. در روش پدیدار شناختی، شناخت ظاهر و تجلی پدیده های آموزشی و شناخت شخصیت، انتظارات و تصورات دانش آموزان مهم تلقی می شود.

در این مقاله، رویکرد ” آموزش موقعیت مدار ” با استفاده از شیوه های فعال از طریق مثال تدریس ریاضیات به منزله یک رویکرد کارآمد در فرایند یاددهی و یادگیری معرفی می شود که از ” نظریه ساخت گرایی ” الهام گرفته است. مطابق این رویکرد، معلمان ریاضی باید موقعیت هایی را فراهم کنند که دانش آموزان بتوانند:

الف:مفاهیم جدید ریاضی را با تجارب قبلی زندگی روزانه خود پیوند دهند ( ارتباط )؛

ب:از طریق کاوش، دستکاری، حل مسأله و فعالیت های آزمایشگاهی به تجارب جدیدی در یادگیری ریاضی دست یابند ( تجربه )؛

ج:پروژه ها و طرح هایی را برای استفاده از مفاهیم جدیدی که فرا می گیرند، اجرا کنند ( کاربرد )؛

د: با دیگر دانش آموزان به صورت گروهی به حل تمرینات و فعالیت های یدی بپردازند ( همیاری )؛

ه:دانش کسب شده را در موقعیت های جدید و ناآشنا بکار گیرند ( انتقال.)

در هر حال، معلمان ریاضی برای بهبود یادگیری دانش آموزان باید علاوه بر تحریک شناخت دانش آموز، به تحریک هیجانات آنان نیز اهمیت دهند و تجربه های آموزشی را خوشایند کنند.

 

 

پَک آزمونهای نوبت دوم پایه چهارم دبستان ؛خرداد؛سری دوم(محصولات همکاران)

پَک آزمونهای نوبت دوم پایه چهارم دبستان ؛خرداد؛سری دوم(محصولات همکاران)

پَک آزمونهای نوبت دوم پایه چهارم دبستان ؛خرداد؛سری دوم(محصولات همکاران)

پَک آزمونهای نوبت دوم پایه چهارم دبستان ؛خرداد؛سری دوم(محصولات همکاران)

پَک آزمونهای نوبت دوم پایه چهارم دبستان ؛خرداد؛سری دوم(محصولات همکاران)

به این پست امتیاز دهید.
Likes0Dislikes0
351 views مشاهده
دیدگاه کاربران انتشار یافته : 0 - در انتظار بررسی : 99
    • دیدگاه ارسال شده توسط شما ، پس از تایید توسط مدیران سایت منتشر خواهد شد.
    • دیدگاهی که به غیر از زبان فارسی یا غیر مرتبط با مطلب باشد منتشر نخواهد شد.